segunda-feira, 5 de dezembro de 2011

Sala 1 - A importância da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

Linguagem  oral

A aquisição  de um maior dominio da linguagem oral é um objetivo fundamental da educação pré - escolar, e para que tal aconteça é necessário criar as condições para que as crianças aprendam.

Neste âmbito, na nossa rotina e atividades diárias são criadas inumeras situações de aprendizagem:


. conversas no tapete sobre os temas em discusão (dedo no ar para falar, fala um de cada vez, por respeito pelo que fala e para todos poderem ouvir)...


. exploração do carater lúdico da linguagem (canções, rimas, lengas lengas, trava linguas, adivinhas,poesia, prosa, jogos verbais - permitem trabalhar ritmos, facilitam a clareza da articulação e podem ser meios de competência metalinguística, ou seja de compreensão do funcionamento da lingua)...


. narrar acontecimentos, reproduzir ou inventar histórias, debater em comum as regras do grupo, negociar a distribuição de tarefas, analisar o comportamento,  planear oralmente o que se quer fazer e contar o que se realizou, fazer perguntas...

                                             



                                                                                 ...

. expressar e comunicar sentimentos através de gestos ou mimica, relacionada com a expressão dramática (comunicação não verbal)...


Frequentemente recorremos às expressões faciais  para comunicar não verbalmente.


 
Pretende-se com este tipo de atividades que a criança vá dominando a linguagem, alargando o seu vocabulário, construindo frases mais completas e complexas, adquirindo um maior domínio da expressão e comunicação que lhes permitam formas mais elaboradas de representação.



Abordagem à Escrita

Não há hoje em dia crianças que não contatem com o código escrito e que, por isso, ao entrar para a educação pré- escolar não tenham já algumas ideias sobre a escrita. Assim, no ensino pré escolar pretende-se tirar partido do que a criança já sabe, permitindo-lhe contatar com as diferentes funções do código escrito. Não se trata de uma introdução formal e clássica à leitura e à escrita, mas de facilitar a emergêngia da linguagem escrita.

Ambientes de aprendizagem promotores  da apropriação da leitura:

Dispor de uma grande variedade de textos e formas de escrita é uma forma de ir apreendendo as suas diferentes funções:

- o livro (instrumento fundamental);
- dicionários;
- enciclopédias;
- jornais;
- revistas;
etc...
Procurar com as crianças informações nestes diferentes tipos de textos constituem meios para que as crianças se apercebam das diferentes utilidades da leitura.


- intrepretar imagens ou gravuras de um livro, descrever gravuras, inventar pequenas lengendas, organizar sequências...




                                              trabalhos realizados no caderno




Ambientes de aprendizagem promotores  da apropriação da escrita:
. escrever o nome e a data:




. registar acontecimentos importantes, escrevendo quem disse o quê:





. as imitações do código escrito vão-se tornando progressivamente mais próximas do modelo:


. utilização do caderno de atividades, permite a organização mais cuidada dos trabalhos realizados e descobrir a direcionalidade da escrita (da esquerda para a direita):




. o desenho é também uma forma de escrita:


 

. código informático - novas tecnologias
 Através da leitura de histórias, são retiradas palavras cujo significado a criança ainda não compreende, são escritas no quadro, pesquisa-se o seu significado no dicionário, as crianças escrevem-nas no computador para posteriormente serem ordenadas no nosso dicionário de parede.








. O gosto e interesse pelo livro e pela palavra escrita inicia-se na educação pré-escolar. O contacto frequente com bibliotecas pode começar nesta idade valorizando este espaço de recreio e de cultura (já recorremos duas vezes à biblioteca Municipal da Fuseta - para recolher informação sobre o corpo humano e para pesquisarmos sobre oa malefícios do tabaco).


O contato com o código escrito e impresso nos seus diferentes formatos, o reconhecimento de diferentes formas que correspondem a letras, a identificação de algumas palavras ou de frases, permitem uma apropriação da espacificidade do código escrito.
Assim as crianças poderão compreender que o que se diz se pode escrever, que a escrita permite reciordar o dito e o vivido, mas constitui um código com regras próprias.





sábado, 3 de dezembro de 2011

Sala 1 - Caraterísticas dos animais domésticos

Ouvimos a história do macaco do rabo cortado, de duas maneiras, a educadora contou pelo livro e ouvimos um CD audio, onde a história foi contada a cantar.

Achámos tão engraçada que decidimos representá-la na nossa sala assumindo as diferentes personagens da história!




Após esta dramatização espontânea fizemos uma avaliação da compreensão da mesma através de perguntas. Por exemplo:

- Onde se passa a história?
- O que mais gostaste na história?
- Qual a parte mais engraçada?
- Qual a parte mais triste?
- Que parte da história mudarias?
-Que animais aparecem na história?
- Pudemos ter um animal deste na nossa casa?
- Porquê?
- Onde é que ele vive?
- O que é que ele come?
- É um animal peludo?
- Põe ovos ou nasce da barriga da mãe?
- Como é que ele se desloca?


Foram questões pertinentes e que nos suscitaram curiosidade.

Recebemos então a visita dos nossos amiguinhos da sala 3 que nos contaram as suas descobertas  sobre alguns animais.





Recolhemos dados através das nossas conversas, do relatos dos nossos amiguinhos e da pesquisa que fizemos em livros e na internet sobre estas questões:
- O que comem os animais?
( carnivoros, granivoros, omnivoros, herbivoros)
- Onde vivem?
(terra, ar, água)
- Como se deslocam?
(marcham, correm, rastejam, voam, saltam)
- Como se reproduzem?
(oviparos, mamiferos)
- Qual o se revestimento?
(penas, pele, pêlos)

(Falámos de animais domésticos e selvagens, mas registámos só alguns dos animais domésticos por viverem, muitos deles, junto ade nós e serem nossos amigos)

 

A tabela de duas entradas utilizada, teve como objetivo educativo o proporcionar às crianças uma forma diferente de organização da informação, pois no nosso quotidiano deparamo-nos, cada vez mais com diversas formas de organizção da informação (listas, tabela, gráficos...). Por outro lado,  atividades deste tipo desenvolve o raciocínio lógico matemático das crianças ao realizarem  tarefas que promovem a classificação, contagem e comparação de dados,  treinando-as para uma compreensão e leitura fácil de tabelas e gráficos.

Saídas ao exterior - Parque infantil

Fomos brincar no parque...























Trabalho de Projeto - "O que devemos comer às refeições"


Para ver o nosso projeto carregue no endereço que está em cima.

Trabalho de Projeto - "O que comem os animais"


Para ver o nosso projeto carregue no endereço que está escrito em cima. 

Projeto de Trabalho - "Como nascem os animais"

No decorrer das atividades na Área do Conhecimento do Mundo, vão surgindo questões que as crianças tentam resolver, pesquisando, pedindo ajuda aos colegas da turma amiga do 1º ciclo ( 3º ano) e  aos familiares.
Depois de esclarecidos, o grupo responsável pelo trabalho, apresenta um produto final que mostra, "comunicando" aquilo que fez, como o fez e porque o fez assim.

Projeto - "Como nascem os animais"



sexta-feira, 2 de dezembro de 2011

Na Construção dos Valores

O Projecto Curricular do Jardim de Infância visa promover “a Construção de Valores”…
Na nossa sala fazemos reuniões para conversarmos sobre o trabalho e sobre as regras...
Trabalhámos sobre o banco alimentar, 
Racismo,
                             Arte, 
                                                                      
Explorámos os malefícios de fumar, 
a amizade e os amigos…